Sáng Kiến Kinh nghiệm nhằm tham khảo

Chú ý:Đây là bản xem thử online, xin hãy chọn download miễn phí bên dưới để xem bản đẹp dạng .

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC 
MÔN MĨ THUẬT ĐAN MẠCH Ở TIỂU HỌC”. 

NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN VĂN PHONG 
CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN 
ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TH SỐ 2 SÁN CHẢI 
HUYỆN SI MA CAI - TỈNH LÀO CAI 
NĂM THỰC HIỆN: NĂM HỌC 2016 - 2017 



A. PHẦN MỞ ĐẦU 
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ 
phát triển toàn diện. Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học là một 
trong những yếu tố vô cùng cần thiết. 
Thông qua môn Mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức, kĩ năng 
cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền Mĩ thuật dân tộc. Từ đó, phát 
huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tài 
năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai. 
Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có 
thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa 
học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trung 
học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến 
giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp 
giảng dạy. Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các 
em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết 
cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là 
một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập, 
để từ đó các em có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các môn học khác một 
cách có hiệu quả. Vì thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà những 
giáo viên như tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và 
học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn 
đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ 
thuật ở trường Tiểu học.” 
II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU. 

1. Đối tượng nghiên cứu : 
Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của Trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo . 
2. Phạm vi nghiên cứu : 


Trong trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo và một số trường khác trong địa phương. 
+ Trong trường : 
- Phân loại học lực của tất cả các học sinh. 
- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh. 
+ Trường khác : 
- Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học. 
- Kết quả hoạt động qua một số năm. 
3. Phương pháp nghiên cứu: 
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: 
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản, 
chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ 
thuật.) 
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh. 
- Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật. 
- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới. 
- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm. 
- Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm. 
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp 
mà mình đề ra. 
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. 

Qua thời gian công tác và giảng dạy trực tiếp tại trưòng Tiểu học số 1 
Noong Hẻo, với nhiệt huyết muốn cống hiến hết mình của một giáo viên trẻ. Tôi 
luôn mong muốn lên lớp, đứng trước các em học sinh, truyền đạt tất cả những 
kiến thức mà mình có cho các em. Trước những ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên, 
chăm chú nhìn tôi, tôi tự thấy được vai trò của mình, vai trò của một người thầy 
đứng trên bục giảng. Trong mỗi tiết dạy, tôi 1uôn cố gắng làm sao có thể truyền 
đạt kiến thức của mình tới các em một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất và dễ hiểu 
nhất. 


Vì là một giáo viên trẻ, tôi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tòi và tiếp 
thu các phương pháp hay và mới lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với sự gắn bó 
với các em học sinh dân tộc vùng sâu, vùng xa tôi đã phần nào hiểu được hoàn 
cảnh của các em. Tuy các em còn thiếu thốn về nhiều mặt nhưng các em rất say 
mê học tập nhất là đối với bộ môn Mĩ thuật. 
Do vậy, tôi luôn suy nghĩ và nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này 
với mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất 
lượng dạy và học của trường tiểu học số 1 Noong Hẻo nói riêng và ở trường Tiểu 
học khác nói chung, đó chính là mục đích mà tôi nghiên cứu sáng kiến kinh 
nghiệm này. 
IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. 

Với đề tài này tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ 
bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quả 
cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận 
dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật. 
* Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau: 
+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói 
cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là 
giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao. 
+ Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài 
học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm 
nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, 
được làm quen. 
B. PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
I. CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐÈ TÀI. 

1. Cơ sở pháp lý: 
Nghị quyết trung ương II khoá VIII Tiếp tục khẳng định đổi mới phương 
pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy 


sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát 
triển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo. 
2. Cơ sở lý luận: 
Bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc 
trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm 
về công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của 
cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu quý cái đẹp, 
biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học khác 
giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về Đức - trí - thể - mĩ và các kỹ năng cơ 
bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. 
Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào 
tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những năm 
qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ 
thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo 
khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết 
quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm 
túc. Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho các em có thể giải 
quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về cái đẹp, của nền mĩ thuật truyền 
thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các 
môn học khác. 
3. Cơ sở thực tiễn: 
Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy: Các em rất yêu thích Mĩ thuật, 
vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng 
của các họa sĩ nổi tiếng và một số bài vẽ đẹp của các bạn thiếu nhi không những 
ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơ 
ước, mình yêu thích, biết vận dụng bài học vào thực tế như: trang trí những vật 
dùng cá nhân: sách, vở và cả góc học tập của mình, ... Song, bên cạnh việc giảng 
dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì tôi thấy còn gặp 


nhiều hạn chế như: nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, 
còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư. 
Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh 
thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học. Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu 
thốn, chưa có phòng chức năng, đôi khi nhà trường thiếu giáo viên nên giáo vien 
bộ môn Mĩ thuật còn phải đứng lớp chưa được chuyên sâu vào dạy đúng chuyên 
nghành của mình. Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, 
tư liệu có liên quan còn hạn chế. Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải 
cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, 
kịp thời để các em cảm thụ thẩm mĩ. 
II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU 
HỌC 

1.Thuận lợi 
a, Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật : 
- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh. 
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ 
thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và 
môn học đã được chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ 
thuật sáng tạo, vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi 
trọng và đầu tư cho môn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ 
ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ 
trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách 
nhiệt tình và hào hứng. 
b, Trang thiết bị dạy học : 
- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, 
điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng 
trực quan, ... 



- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh 
như: bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo, một 
số tranh ảnh có liên quan đến bài học, ... 
2 . Khó khăn 
a, Về nhận thức: 
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môm Mĩ thuật vẫn còn 
gặp phải một số khó khăn như: 
+ Hầu hết các em học sinh là con em dân tộc thiểu số nên khi mới bước 
vào đầu cấp học như học sinh lớp 1 các em còn chưa thành thạo tiếng phổ thông 
nên hầu hết các em chưa giành hết thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy và 
học còn hạn chế. 
+ Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập cho 
học sinh, còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp 
đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán 
nản, không tự tin khi học bài. Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viên 
giảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp 
dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng không khoa học,... 
dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, 
không nắm được mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em không thích 
thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy 
được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày. 
b, Trang thiết bị dạy, học: 
- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế 
đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em dân tộc thiểu số, cha mẹ thì đều là 
thuần nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em 
còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em. 
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : chưa đầu tư về công 
nghệ thông tin, phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương 


tiện, đồ dùng trực quan, ... vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy 
của giáo viên và học sinh. Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi 
luôn tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quả 
tốt nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật. 
III. CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ 
THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC. 

1. Điều tra cơ bản. 
Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ 
thuật tại trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo (khu vực trường trung tâm), tôi thấy 
hầu hết các em đều thích học vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảm 
nhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các 
em vẽ một bức tranh. Bên cạnh đó còn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa 
mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản không thích 
học vẽ. Tất cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học 
Mĩ thuật của học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra một số lớp ở điểm trường 
trung tâm năm học 2012 - 2013, xem có bao nhiêu em thích học vẽ và không 
thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục và kết quả như sau: 
*Tại điểm trường trung tâm kết quả đầu năm học 2012 - 2013 
(khi chưa áp dụng) 
Khối 
lớp 






Tổng số 
học sinh 
38 em 
41 em 
49 em 
52 em 
40 em 

Thích học vẽ 
SL 

30 em 
78,9 % 
39 em 
95,1 % 
45 em 
91,8 % 
47 em 
90,4 % 
37 em 
92,5 % 

Không thích học vẽ 
SL 

8 em 
21,1 % 
2 em 
4,9 % 
4 em 
8,2 % 
5 em 
9,6 % 
3 em 
7,5 % 

2. Biện pháp tiến hành. 
Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích 
môn học. Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản mỗi khi đến 


giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì vậy 
việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa vào 
tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước thời 
gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của những 
hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo cách vẽ, cách thể 
hiện tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể hiện qua 
các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp. Vì thế sự căng thẳng 
và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn với 
các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh tôi khuyến khích các em vẽ 
nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp 
hay không đẹp và vì sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét, 
đánh giá được bài vẽ của bạn và mình. 
Môn học Mĩ thuật không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ 
đẹp mà các bài tập thực hành còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá trị nghệ 
thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học. Vì thế trong quá trình 
giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp. 
Ví dụ: Với bài tập nặn con vật hay thực hành Mĩ thuật tuỳ vào nội dung mà có 
thể chia nhóm để các nhóm cùng hoạt động đưa ra những tác phẩm hay, những 
sáng kiến bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Với cách này thì toàn bộ 
học sinh cần phải để ý, tham gia quân số rồi mới trả lời, mới vận dụng được vào 
làm bài tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu. 
Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sự 
quan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạy 
học phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh. 
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng 
mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được không 
khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự 



tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học sinh có thể 
lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình. 
Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khám 
phá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phải 
hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục. Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn, ngoài ra 
phải áp dụng cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên. 
Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng 
các em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách 
chọn hình, mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự thể hiện theo cảm 
nhận riêng của mình. Những buổi học như vậy đã đem lại cho học sinh sự hứng 
thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học. 
Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là 
kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề 
khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ thuật (còn gọi 
là môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải 
gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng 
chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tác 
được. Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời điểm thích hợp để động 
viên khích lệ các em luôn tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp đặt, đòi hỏi cao 
đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy. 
Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiều 
tiến bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực. Khi các em có niềm 
say mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổi 
hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào môn 
học và học tốt bộ môn học khác. 
3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở 
trường Tiểu học. 

10 

Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai 
trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng 
phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định 
và rút ra một số kinh nghiệm như sau: 
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do 
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để 
học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của 
mình ở mỗi bài vẽ. 
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp 
dạy học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi 
cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng. 
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh 
hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện 
năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo. 
- Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, 
phù hợp. 
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham 
gia và tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học 
sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động. 
- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian 
hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng 
dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, 
phần đánh giá từ 4 đến 5 phút ). 
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực 
hành của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài. 
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu 
biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ 
năng vẽ. 
11 

- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá 
thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ. 
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích 
lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời 
động viên, khen ngợi. 
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục 
đích, yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy 
đúng đắn. 
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm 
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học. 
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh. 
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp 
thời đối với các em. Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong lớp. 
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy 
đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát. 
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học. 
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp. 
- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật 
như qua đĩa, băng hình, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao. 
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. 

Qua thời gian giảng dạy được áp dụng những phương pháp mới trong soạn 
và giảng qua hơn 1 học kỳ, với sáng tạo của thầy và họat động tích cực của học 
sinh cùng với một số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tôi nhận thấy 
kết quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích môn học Mĩ 
thuật đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích đạt 
được qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục. Những con số biểu hiện 
trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó: 
*Tại điểm trường trung tâm kết quả giữa học kì II 
Năm học 2012 - 2013 (sau khi đã áp dụng) 
12 

Khối 
lớp 






Tổng số 
học sinh 
38 em 
41 em 
49 em 
52 em 
40 em 

Thích học vẽ 
SL 

38 em 
100 % 
41 em 
100 % 
49 em 
100 % 
52 em 
100 % 
40 em 
100 % 

Không thích học vẽ 
SL 

0 em 
0% 
0 em 
0% 
0 em 
0% 
0 em 
0% 
0 em 
0% 

Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả 
giảng dạy cao thì người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phương pháp 
dạy học. Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên 
chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, thì ngoài việc sử dụng một số phương pháp dạy 
truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi 
quốn học sinh tham gia hơn. Với kết quả này, mỗi chúng ta cũng không lấy đó 
làm bằng lòng để rồi dừng ở đó. Theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tòi 
và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động 
đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày 
càng cao đối với tri thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững vàng 
bước vào chương trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở. 
*Để chứng minh những hiệu quả trên tôi đưa ra một số tiết dạy mẫu 
như sau : 
( GV đưa giáo án vào đây) 
* Kết quả 3 tiết dạy thực hiện các giải pháp: 
Tiết 

Chủ 
đề 

Lớp 

Sĩ 
số 

Tên bài dạy 

Kết quả 
MĐ1 







10 



12 

13 


40 
41, 

46, 


MĐ2 

12 
14 
14 


60 
58, 

53, 















MĐ3 

Qua 3 tiết dạy mẫu trên chứng minh một số biện pháp tôi đưa ra là hoàn 
toàn đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, không còn học sinh xếp loại 
chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành và hoàn thành tốt rất cao. Đạt 
100% vượt chỉ tiêu nhà trường giao . 
Vì vậy tôi sẽ áp dụng những biện pháp này vào trong việc giảng dạy của 
mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học số 1 được tốt 
hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp trong 
huyện tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ 
thuật ở Tiểu học . 
C : PHẦN KẾT LUẬN 
I. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM. 

Qua thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo trong những 
năm qua tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường, đồng thời cũng hiểu 
sâu sắc được vai trò của môn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra 
những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học 
môn Mĩ thuật. Tôi thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về 
môn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững 
chắc còn có tìm ra những giải pháp dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác 
dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có 
một định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho 
học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp 
dẫn, góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo 4 mục đích : 
Đức - Trí - Thể - Mĩ. 
II. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. 

- Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một trong những biện pháp mà 
không thể thiếu trong công tác giảng day, nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong 
việc giảng dạy và tiếp thu bài của học sinh. Chính vì vậy trong một tiết học Mĩ 
thuật giáo viên phải biết kết hợp các biện pháp nói trên một cách linh hoạt để đạt 
14 

được hiệu quả cao trong việc dạy và học. Nên lấy học sinh làm chủ đạo hướng 
cho các em vừa học vừa chơi, không nên áp đặt, để các em không có cảm giác 
chán nản khi tham gia môn học. Giúp các em phát huy hết khả năng của mình 
vào bài học. 
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI. 

Trên đây, tôi đã trình bày “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng 
dậy và học môn Mĩ thuật” . Với giải pháp này, tôi đã triển khai và áp dụng dạy 
với tất cả đối tượng học sinh, thực chất nó mang lại kết quả rất cao. Bởi từ 
phương pháp này giáo viên sẽ giúp các em nắm được nắm được cái hay, mới lạ 
trong việc tiếp thu bài, giúp cho các em ngày càng yêu quý môn học hơn. Tôi 
mạnh dạn thực hiện giảng dạy trong những năm học tới. Vì thời gian có hạn nên 
tôi mới tìm ra được một số giải pháp trên, nhưng tôi sẽ cố gắng hơn nữa để tìm 
ra một số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho nền giáo dục Mĩ thuật của toàn 
ngành nói chung và trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo nói riêng. Giúp học sinh 
phát triển toàn diện về “Đức - Trí - Thể - Mĩ” 
IV. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT. 

Để cho việc dạy và học môn Mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp lãnh 
đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này, và tôi có một số kiến nghị 
sau : 
1- Nhà trường cần có phòng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất. 
2- Phòng GD&ĐT huyện Sìn Hồ quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm. 
3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật. 
4- Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, 
nhiều hơn. 
5- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối 
với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập. 

15 

6- Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải 
thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng những 
phương pháp mới. 
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc áp dụng một số 
phương pháp dạy học để dạy tốt hơn môn Mĩ thuật mà tôi đã mạnh dạn viết 
thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để đồng nghiệp 
bộ môn cùng tham khảo và xây dựng. Cho nên, chắc chắn sẽ còn nhiều điều 
khiếm khuyết và chưa hoàn thiện, có những vấn đề có thể chưa cụ thể hoá hoặc 
vẫn còn bỏ ngỏ. Mong rằng các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp cùng chung 
sức góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm này hoàn thiện hơn, chỉnh chu 
hơn

Sưu tầm

Có thể download miễn phí file . bên dưới
Đăng ngày | Thể loại: Bài viết | Lần tải: | Lần xem: | Page: | FileSize: | File type:
lần xem

Sáng Kiến Kinh nghiệm nhằm tham khảo, Bài viết. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT ĐAN MẠCH Ở TIỂU HỌC”. NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN VĂN PHONG CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TH SỐ 2 SÁN CHẢI HUYỆN SI MA CAI

https://tailieuhoctap.com/baivietbaiviet/sang-kien-kinh-nghiem-nham-tham-khao.k8l10q.html

Bạn có thể Tải về miễn phí này , hoặc tìm kiếm các khác



liên quan