BÁO CÁO KẾT QUẢNGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
-Ngày áp dụng: Tháng 1 năm 2014.
- GV: Nguyễn Thị Hiền
- Trường: THPT PHAN BỘI CHÂU – Quảng Bình
1. LỜI GIỚI THIỆU:
Trong xu thế hội nhập, công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo đang diễn ra một cách cơ bản, toàn diện từ bậc tiểu học đến bậc đại học, từ mục tiêu, nội dung chương trình đến phương pháp, hình thức dạy học, nhằm mục đích phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo, phát huy năng lực của người học.
Qua thực tế cho thấy, mức độ yêu thích của HS THPT đối với môn Hóa học còn thấp. Tìm hiểu nguyên nhân, chúng tôi thấy rằng phần lớn HS chưa có kĩ năng học tập, một bộ phận HS cảm thấy môn Hóa học có lượng kiến thức nhiều và khó. Trước tình hình như vậy, việc thay đổi phương pháp dạy học, xây dựng biện pháp hỗ trợ các em học tập bộ môn được tốt hơn là điều cần thiết và có ý nghĩa.
Dạy học phát triển NLTH của HS khi sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển NLTH của HS ngày càng thể hiện rõ ưu điểm vượt trội và được áp dụng với nhiều loại bài như nghiên cứu bài học mới , kiểm tra đánh giá….

2. TÊN SÁNG KIẾN:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHI DẠY BÀI 12: “AXITNITRIC VÀ MUỐI NITRAT”– HÓA HỌC LỚP 11- BAN CƠ BẢN

3. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN:
- Lĩnh vực giảng dạy hóa học ở trường phổ thông.
- Nghiên cứu ảnh hưởng của việc thay đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

4. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU:
-Tháng 1 năm 2014.
- Trường: THPT PHAN BỘI CHÂU – Quảng Bình
5. MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN:
5.1.Về nội dung của sáng kiến:
5.1.1.Tìm hiểu cơ sở lí luận của vấn đề:
*Những khó khăn thường gặp của học sinh khi tự học.
-HS không có nhiều động lực.
-HS cảm thấy khó nhớ số liệu và hình ảnh.
-HS không thích môn học mình đang theo học.
Đây là vấn đề mà các HS TH tại nhà hay gặp phải nhất. Học tập hiệu quả phụ thuộc rất nhiều vào tài liệu học mà HS có được.
*TH là quá trình cá nhân người học chủ động, tích cực, độc lập tìm hiểu, lĩnh hội tri thức và hình thành kĩ năng cho riêng mình.
*NLTH là ý thức tự giác, tích cực học hỏi, chiếm lĩnh tri thức để đạt được mục tiêu học tập đề ra.
*Cấu trúc của năng lực tự học: gồm có 3 năng lực thành phần là:
5.1.2. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu:Phát triển NLTH HS khi dạy của BÀI 12: “AXITNITRIC VÀ MUỐI NITRAT”– Hóa Học Lớp11
-Khách thể nghiên cứu: Chọn 2 lớp tương đương về khả năng học môn Hóa học
lớp thực nghiệm: Dạy theo phát triển NLTH cho HS, có chuẩn bị phiếu TH.
lớp đối chứng: Dạy theo truyền thống, có chuẩn bị phiếu TH
5.1.3. Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu, thử nghiệm và đề xuất phương pháp dạy học phát triển NLTH của HS khi dạy nghiên cứu bài học mới.
Bài dạy:BÀI 12: “AXITNITRIC VÀ MUỐI NITRAT”– Hóa Học Lớp 11- Ban cơ bản
5.1.4. Biện pháp phát triển NLTH cho HS khi dạy bài: “AXITNITRIC VÀ MUỐI NITRAT”– Hóa Học Lớp 11-Ban cơ bản
-Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập.
-Sử dụng phiếu bài tập hướng dẫn HS tự học ( Phụ lục 1)
-Đánh giá kết quả tự học của HS thông qua bài kiểm tra.( Phụ lục 2, 3)
5.1.5. Thiết kế bài giảng theo định hướng phát triển năng lực tự học
Bài 12: “AXITNITRIC VÀ MUỐI NITRAT”
I/ Mục tiêu bài học
1. Về kiến thức
Axit nitric
HS trình bày được: Cấu tạo phân tử và các tính chất vật lí, ứng dụng và các phương pháp điều chế axit nitric.
HS giải thích được: Axit nitric là một axit rất mạnh, có tính oxi hóa mạnh: tác dụng được với nhiều kim loại, phi kim và cả hợp chất.
Muối nitrat
HS trình bày được:
- Các tính chất vật lí.
Tính chất hóa học: ở nhiệt độ cao bị phân hủy tạo ra oxi (và các sản phẩm khác) nên có tính oxi hóa.
2. Về kĩ năng
- Rèn kĩ năng dự đoán tính chất dựa