Chú ý:Đây là bản xem thử online, xin hãy chọn download miễn phí bên dưới để xem bản đẹp dạng .
Có thể download miễn phí file . bên dưới

Khi nào mới là THẦY?

Đăng ngày | Thể loại: Tin tức | Lần tải: | Lần xem: 1 | Page: 1 | FileSize: | File type:
1 lần xem
  Embed   Report

bài giảng Khi nào mới là THẦY?, Tin tức. . Chúng tôi giới thiệu tới mọi người tài liệu Khi nào mới là THẦY? .Để giới thiệu thêm cho các Thầy cô, các bạn sinh viên, học viên nguồn thư viện tham khảo phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học, trân trọng kính mời các bạn đang tìm cùng tham khảo , Thư viện Khi nào mới là THẦY? thuộc danh mục Tin tức được giới thiệu bởi user Anh Lê Hoàng đến bạn đọc nhằm mục tiêu học tập , tài liệu này được đưa vào mục Tin tức , có 1 trang, thuộc file ., cùng mục còn có Bài giảng ,bạn có thể download free , hãy chia sẽ cho mọi người cùng nghiên cứu Quan niệm Thày và Trò, cho biết thêm Thay đổi cách hiểu về cặp phạm trù này, nói thêm Tại sao chúng ta cứ quan niệm máy móc rằng, người đứng trên bục giảng, đeo thẻ GV thìa là thày, còn HSSV ngồi dưới là trò? Quan niệm ấy rất đúng ở thời xa xưa khi mà trình độ phát triển của XH rất thấp, nhưng ngày nay thì quan niệm ấy là chưa đầy đủ, chưa toàn diện,còn cho biết thêm Khi ta đọc cuốn sách của người khác thì ta thu nhận được kiến thức của người đó, người đó là thày của ta, mặc dù người đó ko đứng trên bục giảng, ko

http://tailieuhoctap.com/baiviettintuc/khi-nao-moi-la-thay.ytux0q.html

Nội dung

Quan niệm Thày và Trò. Thay đổi cách hiểu về cặp phạm trù này.

 1111

Tại sao chúng ta cứ quan niệm máy móc rằng, người đứng trên bục giảng, đeo thẻ GV thì là thày, còn HSSV ngồi dưới là trò?

Quan niệm đó rất đúng ở thời xa xưa khi mà trình độ phát triển của XH rất thấp, nhưng hiện nay thì quan niệm đó là chưa đầy đủ, chưa toàn diện. Khi ta đọc cuốn sách của người khác thì ta thu nhận được kiến thức của người ấy, người ấy là thày của ta, mặc dù người ấy không đứng trên bục giảng, không đeo thẻ GV, không làm trong ngành GD. Hoặc khi ta đọc, nghe, xem trên báo, đài, truyền hình, internet nói về 1 người nào đó, rồi từ đó ta học theo cách nghĩ, cách nói, cách làm của người ấy thì người ấy cũng là thày của ta. Còn nếu những GV đứng trên bục giảng nói những toàn điều mà ta đã học rồi, biết rồi, chưa có gì mới, ta không tiếp thu kiến thức nào của GV ấy thì GV ấy không phải là thày của ta. Còn người GV cũng nên thay đổi cách nghĩ: không phải những em HSSV ngồi ở dưới mới/ phải là trò của mình, chỉ cần thấy có người tiếp thu kiến thức của mình, nói và làm như mình thì đó là trò của mình rồi. Còn những em HSSV ngồi ở dưới nghe mình nói mà không tiếp thu kiến thức của mình (có thể em HSSV ấy đã học rồi, biết rồi) thì em đó chưa phải là trò của mình. Và kể cả những người bạn quanh ta, rồi những người mà ta tiếp xúc họ cũng sẽ là thày của ta, nếu họ dạy ta 1 kiến thức nào đó, hoặc dạy ta 1 nghị lực, 1 cách sống, cách nói, cách nghĩ, cách làm hay.

Như vậy khi có quá trình cho - nhận kiến thức thì có quan hệ thày trò, ở thời xưa thì quá trình cho - nhận kiến thức là 1 quá trình lâu dài, nhưng trong thời đại hiện nay, quá trình đó có thể diễn ra 1 cách rất nhanh, thậm chí là tức thời [Khi ta tìm kiếm 1 thông tin trên Internet, chỉ cần vài giây ta đã có thể nhận được kiến thức]. Và vì thế việc hoán đổi vị trị thày - trò cũng sẽ diễn ra nhanh chóng, tức thời: phút trước ta là thày(trò), nhưng phút sau ta đã là trò(thày). Như vậy kể cả sách báo, đài, truyền hình, internet cũng có thể là thày của ta. Khái niệm thày - trò cần được mở rộng ra là: Người/vật/sự kiện/hiện tượng cho kiến thức sẽ là thày, còn người/vật/sự kiện/hiện tượng tiếp thu kiến thức sẽ là trò. Một người vừa có thể trong lĩnh vực này là thày, nhưng lĩnh vực khác lại là trò, lúc này là thày, lúc khác là trò, và người trò cũng có lúc, có lĩnh vực là thày. Hơn nữa với hình thức đào tạo trực tuyến E- Learning, lớp học đã trở lên vô hình. không còn phải là 4 bức tường, không cần phải có bàn ghế, phấn , bảng ? Thày và trò không còn phải trực tiếp đứng cạnh nhau(nhưng vẫn có thể nhìn thấy nhau, nghe nhau nói).

Khái niệm "gõ đầu trẻ" để chỉ việc dạy học là rất đúng ở thời xưa, vì khi đó thày bao giờ cũng già hơn trò. Còn bây giờ có cả khái niệm "gõ đầu già" khi những người cao tuổi được những người trẻ dạy vi tính/ photoshop/ chứng khoán/tiếng Anh,...
 

Còn 1 điều quan trọng nữa:
 người thày lớn nhất chính là thực tiễn cuộc sống, thực tiễn sẽ dạy con người những điều không có trong sách vở, những điều chưa ai làm, chưa ai nói đến,và chưa ai nghĩ đến. Học hỏi từ thực tiễn hơn là học hỏi bất cứ người thày nào(lịch sử và triết học đều thừa nhận. Nhờ thực tiễn mà con người tìm ra lửa, biết nấu chín thức ăn, biết chế tác công cụ lao động, máy móc,...

1112_400
Cuộc khủng hoảng tài chính châu Á năm 1*** là người thày của các nhà kinh tế học.
1114_400
Vụ khủng bố 11/9/2001 tại Mỹ
 là người thày của cơ quan an ninh, chống khủng bố các nước.

1113_400
Vụ sóng thần tại Thái Lan năm 2004là người thày của các trung tâm cảnh báo bão trên thế giới.
Con người đã chế tạo những robot lau cửa kính mô phỏng chuyển động của con nhện, chế tạo máy bay mô phỏng hình thái động lực học của con chim, chế tạo tàu thủy/tàu ngầm mô phỏng hình thái động lực học của con cá, chế tạo robot mô phỏng chuyển động con giun (khoan thăm dò dầu khí, địa chất), chế tạo robot mô phỏng chuyển động con ốc sên. Khi đó con nhện, con cá, con chim, con giun, con ốc sên là thày của con người.

Nhờ có quả táo rơi vào đầu mà
 Isaac Newton phát minh ra định luật vạn vật hấp dẫn, Alessandro Volta đã phát minh ra pin do khi ông chạm tay vào 1 xâu gồm các đồng tiền bằng bạc và kẽm ông thấy có dòng điện phát ra. Đó là rất rất nhiều những VD nói về việc con người đã học hỏi từ thực tiễn cuộc sống như thế nào.

Như vậy nếu như những người đứng trên bục giảng không gắn mình với thực tiễn, mà chỉ có những lý thuyết cũ kỹ, sáo rỗng thì sẽ không thể làm người học hứng thú với việc học. Thậm chí người thày có thể bị lạc hậu hơn người học nữa. Nhiều nhà khoa học, nhà phát minh lớn nhờ học hỏi từ thực tiễn mà có rất nhiều phát minh, phát kiến vĩ đại như
 Thomas Edison - người Mỹ học chưa xong lớp 4 nhưng đã có hơn 2000 bằng phát minh, tác giả của câu nói nổi tiếng "thiên tài chỉ có 1% là trí thông minh, còn 99% là nỗ lực của bản thân".

Không nên tư duy rằng việc cho - nhận kiến thức chỉ có 1 chiều từ GV đến HSSV (Teacher to Student), mà GV lại được những người thày ở trên truyền đạt lại kiến thức (Professor to Teacher), tức là chỉ có 1 chiều từ trên xuống dưới. Nếu việc cho - nhận kiến thức chỉ có 1 chiều như thế thì không thể gọi là xã hội học tập, trong một xã hội học tập việc cho - nhận kiến thức phải diễn ra theo nhiều chiều , không chỉ GV đến HS mà còn có chiều từ HS đến GV (student to teacher), GV đến GV (Teacher to teacher), HS đến HS (Student to Student). Và quan hệ đó còn phải là quan hệ qua lại giữa HS/GV với các sự vật/hiện tượng/con người bên ngoài xã hội, ngoài ngành GD, như thế mới gọi là 1 XH học tập, nói như V.I.Lenin " Học trong sách vở, học lẫn nhau và học nhân dân", đừng nên quan niệm phải đến trường đến lớp, phải có thày, phải có sách thì mới là học, đó là 1 quan niệm nửa vời.